CONOCIENDO MÉRIDA

Título del proyecto: Conociendo Mérida
Destinatarios: Alumnos de entre 12 y 14 años de los diferentes colegios de la ciudad.
Objetivos: Conocer el patrimonio histórico-artístico de la ciudad de Mérida (Badajoz).
Descripción: Se trata de conocer y dar difusión, a través de las nuevas tecnologías, del patrimonio cultural de la ciudad de Mérida (Blog, aplicaciones para móviles, Facebook e Instagram).

Aplicación de la técnica de creatividad "Blue Slip" en una propuesta pedagógica

Blue Slip es una técnica para generar ideas en base a preguntas en tarjetas. Las preguntas y tiempo, individual y en grupo, ayudan a generar ideas de otra forma distinta. Se requiere al menos un grupo de 5 personas, a las que se les entregan varias tarjetas para que escriban ideas como respuesta a una serie de preguntas.

Basándose en esta técnica, mi propuesta pedagógica es la siguiente:

    Selección de un grupo de 12 alumnos de diferentes cursos, de entre 12 y 14 años.
    Hacerles una serie de preguntas clave, con el objetivo de conocer la empatía que tienen hacia el rol de profesor así como su implicación en la dirección, gestión y seguimiento del curso:

     - ¿Qué cambiarías en la metodología de las clases?
     - ¿Crees que debería hacer más trabajo en equipo? En su caso, ¿Qué tipo de actividades propones?
     - ¿Piensas que las clases deberían ser más prácticas que teóricas?
     - ¿Qué piensas de los deberes en casa? ¿Suponen mucha carga lectiva?
     - ¿Qué propones para motivar a los demás alumnos?
     - ¿Harías exámenes más a menudo, con pocos temas, o más espaciados en el tiempo y con mayor número de contenidos?
     - ¿Existe una buena comunicación entre profesores y alumnos?

     Una vez valorado y evaluado el resultado global de las respuestas, se deberían aplicar/modificar  aquellas acciones que se consideren lógicas y coherente y que formen parte del sentir general de los alumnos participantes.

Primera publicación en wikipedia

Convertirse en "wikipedista" produce una gran satisfacción, ya que supone un reto importante a nivel personal, además de compartir ciertos conocimientos y/o habilitadades con todas la comunidad.

https://es.wikipedia.org/wiki/Escuelas_ecol%C3%B3gicas

Mi vida laboral

En este lugar es donde paso gran parte de mi vida, un sitio acogedor y agradable, rodeado de grandes profesionales.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Oficina_trabajo.jpg

TEMPLO DE DIANA (Mérida)

El denominado Templo de Diana es un templo romano construido hacia finales del s. I a. C. en Augusta Emerita, que más tarde se convertiría en capital de la provincia romana de Lusitania, actual Mérida (Badajoz). Se levantó en el foro municipal de la ciudad romana siguiendo la configuración habitual de los templos clásicos grecorromanos y es el único edificio religioso romano que ha perdurado en la ciudad en un aceptable estado de conservación. En realidad estaba dedicado al culto imperial, y no a la diosa Diana. Desde 1993 está declarado Patrimonio de la Humanidad como parte del Conjunto Arqueológico de Mérida.

El templo, de planta rectangular, se alza sobre un alto podio de granito que concluye en molduras. Sobre él asienta la columnata cuyos tambores de granito estuvieron estucados y pintados. Esta columnata rodea todo el templo. En su frente, al sur, presenta seis columnas sobre las que asentaba el tímpano. Una escalinata, de la que sólo se conserva la subestructura, servía de acceso a la cella. En una exedra que segmentaba la escalinata puede que se ubicara el altar.

Debió de erigirse aún bajo el poder de Augusto. Su estado de conservación excepcional se debe a que, durante siglos, el templo sirvió de cimiento y armazón del palacio renacentista del Conde de los Corbos, del que se conservan aún algunas partes.

http://www.consorciomerida.org/conjunto/monumentos/templodiana

El monumento se encuentra en la Calle Romero Leal, s/n (Centro ciudad).
Coordenadas: 38°54′59″N  6°20′39″O

Otros monumentos y lugares de interés que se pueden visitar en la ciudad son:
- Teatro y anfiteatro romanos.
- Museo Nacional de Arte Romano.
. Acueducto de los Milagros.
- Puente romano.
. Alcazaba árabe.
- Arco de Trajano.
- Casa de Mitreo.
- Circo romano.
- Basílica de Santa Eulalia (cripta).
- Embalse de Proserpina.

Consorcio Ciudad Monumental de Mérida

MODELOS DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), diferencia 3 tipos o estilos de aprendizaje para representar mentalmente la información: visual, auditivo y kinestésico. 

El sistema de representación visual se utiliza siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. 

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento.

https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-la-programacion-neurolengueistica-de-bandler-y-grinder

http://piagetanos.blogspot.com.es/p/bandler-y-grinder.html

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. Se basa en la motivación de los estudiantes, dándoles la posibilidad de involucrarse en su aprendizaje de una manera diferente, haciéndoles sentir que ellos son los verdaderos protagonistas.

Su función principal es activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada. No sólo se aprenden contenidos académicos, sino que se promueve el desarrollo de competencias como la comunicación, el trabajo en equipo, la innovación y el espíritu emprendedor.

http://noticias.universia.com.do/educacion/noticia/2015/09/04/1130832/aprendizaje-basado-problemas.html

Existen diferentes modelos y teorías sobre los distintos estilos de aprendizaje destacando los siguientes:

     1)  Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
     2)  Modelo de Felder y Silverman
     3)  Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
     4)  Modelo de los Hemisferios Cerebrales
     5)  Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner 6) Modelo de Kolb

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Las principales VENTAJAS del ABP son:

- Desarrollan la autonomía de los alumnos, al ser más independientes y enfrentarse a un trabajo real.

- Nos permiten y obligan a trabajar de forma cooperativa/colaborativa.
- Aumenta el sentido de responsabilidad de los estudiantes ante el equipo de trabajo.
- Aprender a aprender. Al interactuar con medios reales se muestran las dificultades que aparecen en la realización de las tareas, y éstas a su vez obligan a buscar posibles soluciones.
- Promueve tareas complejas que requieren de búsqueda de información.
- Tareas interdisciplinarias.

Las DESVENTAJAS del ABP son:
- Exige un cambio de paradigma en la enseñanza (metodología tradicional).
- Requiere más trabajo y esfuerzo, tanto por parte del alumno como del profesorado.
- Confusión inicial de los alumnos.
- Se puede necesitar más horas lectivas para lograr los mismos objetivos.
- Complejidad en la evaluación, ya que en ocasiones no es una calificación directa y objetiva.

- Puede que los grupos no funcionen bien; alumnos que no trabajen o lo hagan mal, alumnos más brillantes que se vean desmotivados e incómodos en grupos de trabajo cooperativo al no conseguir las expectativas personales, alumnos a los que no les gusten trabajar en equipo, que no haya una colaboración homogénea, etc.

https://gmedranotic.wordpress.com/2014/04/22/abp-o-pbl-ventajas-y-desventajas/

http://caes.ort.edu.uy/innovaportal/file/45568/1/rol-del-docente-y-del-estudiante-en-el-abp.pdf

ROLES DEL DOCENTE

Este modelo de aprendizaje requiere que el profesor adopte un papel diferente al que desarrolla habitualmente en la enseñanza tradicional. Deja de ser un mero "transmisor de conocimiento" para convertirse en planificador y motivador del aprendizaje del alumno. Sus principales funciones serían:
- Conocer los pasos necesarios para promover el ABP, así como los roles que se juegan en la dinámica.
- Conocer la temática y explicitar, claramente, los objetivos de la situación-problema, los aprendizajes esperados, y las capacidades y competencias a desarrollar.
- Dominar la técnica de trabajo grupal.
- Desempeñar el rol de tutor, realizando asesorías individuales cuando los estudiantes lo requieran.

Por tanto, su rol iría encaminado a planificar, observar, estimular y evaluar situaciones de aprendizaje.

http://ocw.um.es/cc.-sociales/la-metodologia-de-aprendizaje-basado-en-problemas/material-de-clase-1/tema-5.pdf

http://caes.ort.edu.uy/innovaportal/file/45568/1/rol-del-docente-y-del-estudiante-en-el-abp.pdf

ROLES DEL ESTUDIANTE
El método de proyectos está centrado en el alumno y su aprendizaje. Esto ocasiona que el estudiante se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto. El rol que desempeña el alumno en este método son:
- Conocer los objetivos del ABP.
- Comprometerse, dentro del grupo, para el logro de un aprendizaje efectivo. Al mismo tiempo, demostrar apertura para aprender de los demás y para compartir los conocimientos.
- Buscar, con responsabilidad, la información que se considere necesaria, aprovechando los recursos disponibles.
- Trabajar, en forma colaborativa, practicando las habilidades de comunicación.
- Aplicar las habilidades de análisis y de síntesis de la información, con visión crítica.

http://caes.ort.edu.uy/innovaportal/file/45568/1/rol-del-docente-y-del-estudiante-en-el-abp.pdf